|
1.2.4. Полевое исследование «Городские императивы»
Если не знаешь, куда идти, можно идти любыми дорогами.
Льюис Кэрролл «Алиса в стране Чудес»
Ведущий - Алексей Медников
Полевое исследование «Городские императивы» несколько отличалось от других смежных процессов, поскольку имело сугубо социальный «прицел». В этом исследовании нас интересовали не столько особенности архитектуры южных городов или особенности речи южан, сколько люди. Их места для жизни, характерные черты их жизненного уклада. Мы не ограничивали себя только южными городами. Все познаутся в сравнении. Участники исследования также анализировали специфику сибирских городов, из которых мы приехали, особенности Москвы, в которой многие бывали.
«Городские императивы» - несколько тяжеловесное и, наверное, не совсем понятное название. Под «императивами» в данном случае понимались те характеристики быта и окружения человека и/или человеческого сообщества, которые оказывались основанием для его становления и развития. Иными словами, «знаковые» факторы и символы городской жизни. Такими факторами могли являться самые разные события, сюжеты, публикации региональной прессы - все, что говорило о специфике конкретного региона и поддавалось атрибуции и интерпретации. Как бы там ни было, полевое исследование «Городские императивы» оказалось достаточно многочисленным по своему «кадровому» составу, что свидетельствует об относительной привлекательности как названия, так и основополагающего «рекламного» тезиса.
Простой и понятный тезис, от которого мы отталкивались в своей поисковой деятельности, был сформулирован так: условия жизни человека в весьма значительной степени определяют его культурный уровень и формируют представление об обыденном, должном, прекрасном и т.д. Иными словами, покажи мне, как ты живешь, и я скажу, кто ты. Рассматривали мы и «обратный» ракурс: каковы же те люди, что устроили свою жизнь именно таковым образом?
Для всех авторитетных читателей сразу хочется пояснить, что, возможно, исследование и грешило какими-либо глубокими методологическими ошибками. Можно сослаться на отсутствие опыта или молодость автора, однако работа оказалась весьма интересным опытом для всех его участников и имела явные «последствия». В ходе исследования были получены многочисленные познавательные, образовательные и воспитательные результаты. И обо всем этом - ниже.
После того как прошла презентация всех пяти полевых исследований, сформировалась группа «социологов», чей исследовательский интерес совпал с заявленным «Императивами».
Работа началась с анализа региональной прессы. Были взяты различные газеты Красноярска, Новосибирска, Москвы. Представлен был самый разный уровень изданий: всероссийские («Комсомольская правда», «Аргументы и факты», «Труд»), региональные приложения к ним, собственно региональные издания («Советская Сибирь», «Красноярский рабочий», «Вечерний Новосибирск», «Вечерний Красноярск»), межрегиональные («Сегодняшняя газета», «Комок»), образцы печати, распространяемой в районах города («Филевский парк»).
Мы понимали, что приведенный список не является строго репрезентативным. Данный перечень не исчерпывает основных направлений газетных изданий ни с точки зрения профиля (новостные, развлекательные и т.д.), ни с точки зрения аудитории, на которую они нацелены (молодежные, отраслевые, для широких слоев населения и т.д.). С позиции отражения разнообразия печати регионов также не удалось собрать полной картины. Уровень района города был представлен только московскими газетами. Региональные издания не сравнимы ни по профилю, ни по тиражу. Однако есть мнение, что именно выбранные издания и составляют наиболее распространенную среди населения различных регионов группу газет. Впрочем, делая подобный вывод, мы ориентируемся прежде всего на собственный опыт выходцев из одной социальной среды - так называемого «среднего класса» или слоев, несколько «не дотягивающих» до него. Таким образом, у нас все же было представление об основаниях для аналитической работы с данным набором прессы.
Несмотря на кажущееся разнообразие, все печатные органы продемонстрировали примерно однородный спектр освещаемых тем: политические новости, официозная пропаганда прогрессивной деятельности властей, различные новшества и реформы, социально-бытовые неурядицы, культурные события местного значения, спорт, криминал.
Уже на этом этапе обнаружились довольно существенные региональные различия. Например, выяснилось, что если представления о «диких преступлениях» для всех соответствующих статей оказались примерно одинаковыми, то «норма криминала» все-таки различалась. В произведениях новосибирских авторов уличная преступность подается как неизбежное и неискоренимое зло, с которым обязательно соприкасается каждый; это реальная опасность, угрожающая самым широким массам населения без четкой взаимосвязи с какими-либо обстоятельствами. Журналисты из Красноярска продемонстрировали более оптимистическое видение: преступность - это не норма, а ее нарушение. С ней можно и нужно бороться. Угроза насилия нависает над теми, кто не соблюдает элементарных для современного общества правил безопасного поведения и таким образом сам ее на себя навлекает. Все это позволяло сделать вывод о том, что «в последнее время» криминогенная обстановка в Красноярске была более благополучной, чем в «столице Сибири».
Необходимо отдельно отметить, что данный вывод был сделан всеми участниками исследования, представлявшими разные города, на основе отсмотренного материала и потому представляется не совсем уж умозрительным. Кроме того, в ход пошли и личные впечатления о криминальной опасности из социального опыта представителей вышеупомянутых сибирских городов.
Следующее выявленное отличие касается культурной сферы, а точнее, представления о прогрессе в ней. Так, например, новосибирские журналисты радовались почти исключительно визитам столичных знаменитостей; лишь однажды мелькнула заметка об открытии нового памятника. Красноярская же пресса продемонстрировала гораздо более высокий уровень самодостаточности, уделяя много внимания не раз уже упоминавшимся фонтанам и объемным клумбам, местным деятелям культуры, а также проблемам культуры взаимодействия и общения в различных жизненных ситуациях.
Более чем вероятно, что подбор статей все же не был репрезентативен. Случайная выборка не обеспечила адекватного разнообразия. В таком случае анализ публикаций в рамках «полевого исследования» был не достоинством, а недостатком, так как способствовал закреплению в сознании его участников «неправильных» стереотипов. Однако здесь можно найти оправдания: во-первых, «неверные» выводы корректировались в процессе дальнейшей работы; во-вторых, исследователи получили неплохую возможность поупражняться в применении индуктивного мышления. Дальнейший ход событий показал, что у нас это получилось.
«Отработав» газетный материал, мы перешли к обмену личными впечатлениями. Оказалось, что для исследования городских императивов собрались представители четырех сибирских городов: Новосибирска, Томска, Красноярска и Железногорска Красноярского края. Таким образом мы хотели выделить какие-либо отличительные черты как городов, так и их жителей. Материалом для этого служили собственные примеры и личный опыт участников. В качестве основных показателей мы рассматривали то, что именно формирует городскую инфраструктуру, как реализуется досуг, наличествуют ли в городах местные символы, в какой степени ярка и богата «витрина» города, какие риски и опасности воспринимаются населением на первом месте и т.д.
Результаты оказались достаточно интересными. Новосибирская «диаспора» продемонстрировала высокий уровень не то критичности, не то внушаемости, так как в целом подтвердила выводы, почерпнутые из анализа прессы. Впрочем, томская общность оказалась еще радикальнее. По результатам рассмотрения участники поделили родные города на две группы: большие и маленькие.
К «большим» были отнесены Новосибирск и Красноярск, к «маленьким» - Железногорск и Томск. Томичи сделали это сами. По их мнению, уклад жизни города на Томи консервативен, темп спокоен и нетороплив, общая ситуация больше похожа на железногорскую, чем на какую-либо иную. И тут железногорцы расстроились, ведь если у томичей был выбор и они его реализовали, то представители города-спутника Красноярска показались сами себе безнадежной периферией.
Прогуливаясь по улицам, мы пытались найти символы этого южного города - некую характерную только для Геленджика действительность. Мы отметили довольно много моментов, привлекших наше внимание своей непривычностью. Не просто отметили - запечатлели на фотопленке.
Больше всего кадров оказались посвящены различным культурным несуразицам. Например, изобильно развешанному на балконах роскошных особняков сохнущему белью, резко контрастирующему с готическими решетками и массивными воротами. Пожилой даме, коротающей день на уличном тротуаре на домашнем стуле. Удивительным объявлениям типа «Похудей сытно». Иконе в продуктовом магазине, расположенной над хлебным лотком. Самым настоящим велорикшам и маленькому паровозику на набережной. Крошечным аптекам.
Но самое яркое ушло от объектива фотоаппарата. Впрочем, такое не запечатлеть на снимках, а камеры с собой не было. Самым ярким, самым неожиданным для нас оказалась уникальная атмосфера Геленджика - курортного города юга России. И атмосфера эта определяется не «южностью» и «курортностью», не кажущимся численным превосходством «приезжих отдыхающих», а прежде всего специфическим жизненным укладом коренного населения.
Исследователи отметили удивительную непосредственность южан. Причина нашлась быстро: абсолютно все дома частного сектора, по улицам которого мы прошлись, пестрели объявлениями о сдаваемых комнатах или их отсутствии. Так возник один из «императивов» курортного города: поставленный на конвейер прием незнакомых отдыхающих в стенах собственной квартиры привел к тому, что геленджикцы даже у себя дома постоянно находились «на людях», их личная жизнь почти совпала с публичной, следовательно, различение «дома» и «улицы» как общественного места практически не обнаруживается. Наверное, поэтому мы почти не встречали людей, предметы одежды которых были бы если не «стильными», то хотя бы сочетаемыми между собой. Правда, эклектичность, доходящая до безвкусицы, совсем не портит впечатления и с лихвой восполняется удивительным радушием местных жителей. И хотя причина такого радушия также лежит на поверхности - все равно приятно.
Невозможно было не обратить внимания на специфический южный говор. То, что произношение на юге России так отличается от сибирского, мы знали. Гораздо большим открытием для нас стала интонация, резко контрастирующая с привычной для нас. Все фразы жителей побережья словно повисают в воздухе - настолько неопределенна интонация, с которой они произносятся. Воистину, южане - мастера переговоров! Ведь такое спокойствие больше похоже на незаинтересованность. Именно эта черта заставляет любящих четкость и ясность приезжих все-таки соглашаться на более высокие цены.
В Геленджике мы получили массу наблюдений и впечатлений. По возвращении перед нами возникла проблема: как провести их презентацию? Несмотря на богатый фотографический материал, идея слайд-шоу была отвергнута по причинам, изложенным выше. По тем же причинам из всех возможных вариантов достойным мы сочли только один: театральную постановку, живописующую особенности жизни черноморцев.
Для воплощения на сцене были отобраны несколько ярких зарисовок. Это и сценка о местном больничном сервисе, изученном одним из участников исследования лично, и оригинальная манера здешних таксистов зазывать клиентов. Нашей гордостью стало воплощение колоритнейшего типажа - кассирши из столовой близ рынка в центре Геленджика, которая, кажется, решительно всем привлекала внимание. И сочетанием замысловатой прически и «концертной» блузки со спортивными штанами и шлепанцами, и все той же непосредственностью; и тем, как скрупулезно, дотошно, отчаянно медленно, но душевно она вела расчет с каждым «голодающим».
Презентация удалась. Зрители убедились не только в наличии актерских талантов у исследователей городских императивов, но и в свойственной участникам постановки известной проницательности, позволившей заметить, выделить и воплотить характерные стереотипические черты южан.
Таким образом, участники полевого исследования научились, развили или продемонстрировали умение анализировать как печатные тексты, так и окружающую их действительность, потренировали индуктивное и инвариативное мышление, «отточили» внимательность. «Примерив» на себя лица и характеры жителей побережья Черного моря, научились лучше понимать людей, более пристально в них вглядываться, атрибутировать их поступки, быть более толерантными - в общем, всему тому, что в будущем обеспечит, на наш взгляд, единство российского общества. А это значит, что работа удалась!
1.2.5. Полевое исследование «Туризм»
Ведущие - Светлана Катаргина, Лариса Еремина
Я для того пошел пешком по скалам
И в руки взял дорожную клюку,
Чтобы внимать лавинам и обвалам....
Гете «Фауст»
Почему мы занялись ЭТИМ...
С самого детства, занимаясь туризмом, преодолевая земные и водные километры, учишься преодолевать в себе и эгоизм, и физическую слабость, и неумение слышать природу и людей, идущих бок о бок с тобой. Но прежде чем начать это преодоление, надо обнаружить в себе отсутствие или излишества тех или иных качеств. Туристическая романтика - то, что лежит прямо на поверхности. Однако, это - фантик, а самое вкусное, самое интересное внутри. Первое, что движет начинающими туристами, это желание увидеть как можно больше красивых мест, повышенный адреналин в крови, песни у костра и первые влюбленности... Именно это и толкает юных и не очень юных созданий браться за кроссовки и спальник.
Однако, это только «верхушка айсберга», самое же важное в туризме скрыто от взгляда непосвященных. Для многих первый опыт останется последним, и тогда вся романтика сворачивается до камина и теплых тапочек. Но тот, кто умудрится не раз проводить солнышко за горизонт (вдали от своей теплой постели), непременно получит бесценный подарок судьбы.
В походах, особенно связанных с повышенной сложностью, как нигде, оголяется человеческое нутро. С потрохами. Этого требует сам жанр. От этого нельзя ни спрятаться, ни укрыться. Конечно, можно прижать себя к дивану, включив передачу «Вокруг света». Но уж, если «встал на тропу» туризма, то жди открытий, которые могут изменить твою жизнь. И тогда, шаг за шагом (в прямом и переносном смысле этого слова), человек начинает открывать и свой мир, и мир людей, с которыми ест из одного котелка. Безусловно, в первую очередь интересно узнать в походе нечто новое о себе. Проверить себя на
излом, на наличие или отсутствие тех или иных качеств, которые в обыденной жизни зачастую не востребованы. Понять, хватит ли сил идти дальше, когда тебя вместе с рюкзаком поднимают за руки на очередном привале. Узнать, есть ли у тебя хоть капля смелости сделать еще один шаг на очередной полке, когда дикий первобытный ужас разрывает все твое нутро. И сможешь ли ты обойтись без "уплывшего" сахара, которого так хочется, особенно в длительных походах.
Как змея, цепляясь за камни, сбрасывает свою шкуру, так и человек,
желает он того или нет, отшелушивает все наносное, являя миру свою истинную натуру. Зачастую это происходит даже против его желания.
И вот, когда вдруг обнаруживаешь, что и это получается, и это могу, а еще и
вон то хочу попробовать, вот тогда - какой испытываешь восторг! Именно это ощущение
дает толчок для последующей разведки своей личности (самопознания). Для
последующего понимания собственных ресурсов и ограничений. А следовательно,
и для следующей «высоты» (как у Гули Королевой, «Четвертая высота»).
Когда сам всякий раз проходишь снова и снова, становится интересно не
только ощущать собственные изменения, но и дать возможность своим детям пройти этот путь к себе. Это желание и стало движущим мотивом проекта полевых исследований по
туризму в ЛШ. Кроме этого, очень важно, чтобы в момент «озарения» относительно себя рядом был человек, который поймет и подскажет. Или хотя бы просто посидит и помолчит рядом. Для нас, руководителей этого проекта, именно эта часть была наиболее интересной. Вовремя увидеть, проанализировать, помочь, используя все ресурсы Летней Школы.
Мы осознаем, что данный проект нельзя назвать исследовательским в полном смысле этого слова. Более точно он мог бы звучать как «Некоторые подходы к самопознанию через туристический экстрим». Однако мы намеренно не стали менять формат. Т.к. уверены, что результат будет более существенным, если поставить перед собой задачу чуть больше своих сегодняшних возможностей. Быть может, данный опыт позволит нам в следующем году привлечь различных профессионалов и провести настоящее исследование. Но для простоты понимания, в этом тексте мы будем называть наш проект Полевым Исследованием по туризму.
Основные задачи
1. Приобретение и отработка таких умений и навыков, которые помогают
выживать в сложных условиях. Изучение и использование особенностей природы в
южном климате. Подробнее:
-организация привала, установка палатки, уммение разводить костер в
сложных условиях;
- умение пользоваться простыми и сложными приборами ориентирования;
- составление простейших карт местности, поиск заданных объектов по карте;
2. Формирование чувства ответственности, взаимопомощи и поддержки.
3. Первое знакомство со своими физическими и духовными возможностями, как
отправной точкой для самопознания и саморазвития.
4. Выявление точек напряжения, как в группе, так и у отдельных ребятишек, а также поиск способов преодоления проблем.
На наш взгляд, понимание своих ресурсов и дефицитов через романтику туризма рано или поздно приведет к формированию желаемых качеств. Вот это и есть важнейший момент для развития личности в целом. Нам кажется, что в традиционном образовании есть существенный пробел. Умения и навыки формировать еще удается (с разной степенью
успешности), а вот формирование человека, его личностных качеств, принципов,
ориентиров зависит в полной мере от преподавателя. В этом смысле туризм, конечно, не панацея. Однако, как всякое занятие, максимально связанное с экстримом, независимо от
воли отдельных субъектов (преподавателей), он ведет к появлению новых
качеств. И именно здесь становится заметной огромная роль инструктора, который поможет оформиться твоим качествам и в какой-то мере задаст необходимые ориентиры.
Этапы
- Базовая подготовка в лагере. Отработка элементарных навыков туризма.
- Работа по составлению простейших карт, с использованием приборов
ориентирования (компас, глобальная навигационная система)
3. Однодневный поход, с применением на практике полученных навыков. Поиск
одной из местных вершин (г. Арарат). Покорение безымянной вершины и присвоение ей имени.
4. Подготовка к презентации, оформление полученных материалов.
5. Презентация.
Наблюдения
Базовая подготовка в лагере выявила следующее.
Возраст ребятишек, принявших участие в проекте, от 10 до 14 лет. Мальчишек оказалось почти в два раза больше, чем девочек.
К группе присоединились стажеры. Однако, в полной мере использовать их потенциал не удалось. Это связано, прежде всего, с тем, что для них не были четко сформулированы задачи со стороны руководителей проекта. Впрочем, стажерам удалось успешно включиться во все этапы, кроме подготовки и проведения самой презентации. Стоит отметить некоторые удачные шаги, предпринятые ими (об этом мы расскажем чуть позже) Кроме руководителей проекта, в основном походе принимал участие Катаргин Андрей Васильевич, бизнесмен, турист-водник с многолетним стажем. Именно он проводил основные процессы в однодневном походе. На наш взгляд, это был очень удачный шаг. Мальчишек было больше и, безусловно, для них мужчина в лесу имеет больший авторитет. Именно это позволило нам оставить время для наблюдений за детьми, которым требовалась поддержка и помощь.
У школьников, без сомнения, присутствовал первичный интерес к такому полевому исследованию, и это прежде всего связано именно с туристической романтикой. Городские дети редко когда могут самостоятельно справиться с палаткой, топором и спичками (в мирных целях). Даже не смотря на то, что в этом возрасте мальчишки любят все, что связано с огнем, определенными навыками не владел ни один из них. Поджечь бумагу, а затем и сухие дрова, имеющиеся на базе, получилось почти у всех. Тем не менее, как показал выход в лес (который находился рядом с базой), в условиях, приближенных к реальным (повышенная влажность), почти все потерпели фиаско. Это было для них первым откровением. В лесу нет готовых дров, в лесу нет бумаги. Предусмотрительно захваченная с собой бумага моментально закончилась. Детям казалось, что они добудут огонь в любых условиях, а выяснилось, что это не так просто. Одни из них сразу бросили это занятие, другие ждали помощи взрослых.
В этой ситуации отчетливо проявилось отсутствие таких качеств как настойчивость и терпение в достижении цели. Но каждый, кто был упорен, убедился, что затраченное время стоило того. Радости от появления первого дымка было - хоть отбавляй. Смогли! Первая высота взята!
Необходимо отметить, что повышенный интерес возникает при работе со сложными приборами. По всей вероятности, это связано с тем, что современное молодое поколение общается со сложной техникой «на ты».
Все участники проекта получили первичные навыки «хождения» по GPS. Здесь был проявлен и интерес, и умение пользоваться достаточно сложным прибором. Задание заключалось в том, чтобы отметить свой путь по прибору, вычислить среднюю скорость, расстояние, с целью дальнейшего переноса на карту. Такая работа доставила, особенно мальчишкам, удовольствие и справились они с ней легко и быстро.
В противовес этому, проблемы межличностного общения выходят на первый
план. Всякий раз приходилось напоминать правила хождения группой, т.к. часть
ребят посильнее норовили убежать вперед, не обращая внимания на тех, кто не мог идти в том же ритме. Мотив был любопытен. Например, одна из девочек сказала, что она привыкла ходить именно в таком ритме и не намерена подстраиваться под всех остальных. Ее реакция послужила причиной для дальнейшей более серьезной работы с этим ребенком, с привлечением других ресурсов Летней Школы. Изменения проявились ближе к завершению школы.
В большей мере первая часть похода строилась на повторении того, что школьники услышали на базе, и «закреплении материала» в походных условиях.
В результате, поставленные задачи по обнаружению горы Арарат и покорению вершины были выполнены. Ребята получили задание написать легенду о местной горе. С удивлением мы обнаружили, что им ничего не известно ни о знаменитой тезке, ни о Ное, ни о его ковчеге. Восполнив прямо на месте этот пробел, мы предложили сочинить свой вариант появления такого названия здесь, в горах недалеко от Геленджика. Легенда должна была раскрывать особенности края, в котором мы работали и отдыхали. В результате, работа была завершена общими усилиями и представлена непосредственно на презентации.
Одной из важнейших задач было обнаружение безымянной высоты и присвоение ей гордого имени "Пик НооГен". Так как на покоренных вершинах принято водружать флаг, мы сложили из своих галстуков слово «НооГен» и запечатлели это на фотографии. Уверены, что это было наивысшей эмоциональной точкой за время всего проекта. Детям удалось обнаружить нечто новое, никем еще не открытое. Пусть это лишь небольшая вершина, но ее покорение позволило сделать вывод о том, что все возможно. Не случайно, именно в этот момент стажеры предложили небольшой спуск «паровозом», взявши друг друга за плечи. Мы уверены, что тогда ребята и почувствовали себя чем-то единым, командой, способной на поступки, которые в свою очередь позволяют понять свои горизонты и свои возможности.
Несмотря на то, что для формирования некой общности использовались
простейшие приемы (помощь девочкам с вещами, помощь друг другу в сложных ситуациях), и дети откликались на просьбы активно, - самостоятельности чаще всего никто не проявлял. Однако, после покорения вершины, без всякого напоминания мальчики помогали девочкам. Они максимально освободили их от поклажи. И это позволило девчонкам собрать экземпляры местной фауны для гербария, который был отдан в работу группе под руководством Алексея Юшкова для дальнейшей обработки. А некоторые виды растений наша группа предложила определить самостоятельно всем посетителям презентации проекта.
Мы уверены, что на подобных примерах и появляется видение необходимых действий, как по отношению к себе, так и по отношению к другим.
Пожалуй, одним из основных результатов данного проекта, явились наблюдения за некоторыми, наиболее проблемными детьми. Эти наблюдения и легли в основу шагов, предпринятых позже, с привлечением ресурсов других проектов и тренингов (особенно психологических). Нам, как ведущим, очень помог тот факт, что дети принимали участие во многих проектах, так как некоторые педагогические шаги были предприняты непосредственно в ходе других занятий, уже за рамками проекта «Туризм».
1.2.6. Полевое исследование «Биология Черного моря»
Ведущий - Алексей Юшков
Общее орг-требование ко всем проектам группы «Полевые исследования» включало в себя требование на выделение базового способа работы и продукт, который может быть предъявлен по окончании проекта.
Так как мы собирались работать с тремя разными возрастными категориями детей, мы постарались учесть и возрастную специфику участников этого проекта. В целом наш исходный замысел выглядел следующим образом.
Способ деятельности и продукт Школа
Начальная Подростковая Старшая школа
Базовый способ работы Поиски загадок природы; точки удивления (диалог, создание заповедников). Загадки «всего» Путешествия и исследования биотопов (эксперименты по сопричастности) Выстраивание собственного (эстетического или познавательного) отношения к миру через синтетические виды деятельности (например, кино)
Продукт
Карта окрестностей Загадочные места, удивительные встречи Классическая карта Образовательные туристические маршруты
Определитель животных и растений Самые яркие и самые загадочные (имена) Опасные и прочие Биотопы и их население
Электронная презентация «Биология Черного моря» «Мы и таинственный мир вокруг нас» (жанр: виртуальная коллекция) Макросъемка «всего», поимка животных (фотографии), вопросы по «тексту» презентации, естественные аквариумы, ловушки «Наши путешествия на Черном море» (жанр: дневник охотника-путешественника) - коротенькие тексты о путешествии; - экшн с Масяней во главе; - макросъемка с необычных ракурсов Микросценарии фильмов (жанр: научно-популярный в залоге ноогеновских задач)
Фильм «Биология Черного моря» Мы и Черное море (смешение стилей и жанров)
Теперь подробнее о содержании и о том, что получилось.
Начальная школа
При организации полевых исследований с младшими школьниками мы опирались на разработки Школы Диалога Культур (ШДК) [В.С. Библер, С.Ю Курганов] и на свои собственные работы в рамках этой же авторской школы.
Таким образом в центре проектного замысла оказались такие идеи, как «точки удивления», «детский заповедник», «загадки природы».
«Загадки природы» - это образовательная программа, выстроенная в логике учебного диалога, в ходе которого каждый из участников, строя совместно с другими диалогическое понятие, развивает и углубляет собственный, индивидуально-неповторимый взгляд на мир.
«Точка удивления» - это итог диалога детей и взрослого, в ходе которого очевидность того или иного объекта, явления исчезает, уступая место вопросу, загадке, удивлению. Другими словами, смысл данной процедуры заключается в том, что чем больше ребенок узнает о жизни краба, осадочной горной породе, строении Земли, превращении гусеницы в бабочку и т.д., тем глубже и острее его незнание, тем больше проблем и загадок, а стало быть, поводов для самостоятельного фантазирования и размышления у ребенка возникает.
На идее детских заповедников хотелось бы остановиться чуть подробнее. Тем более что возможность завести собственный заповедник, завести собственное место на берегу моря, куда можно ходить изо дня в день и встречаться с уже знакомыми животными, была нами использована максимально.
Собственно, о личных заповедниках сказано практически все в двух цитатах:
«В течение многих лет моим самым горячим желанием было иметь уголок земли, не особенно большой, но отгороженный и тем самым избавленный от неудобств проезжей дороги; уголок заброшенный и бесплодный, выжженный солнцем и годный лишь для чертополоха и насекомых. Там, не боясь помех со стороны прохожих, я мог бы вопрошать своих ос - аммофилу и сфекса, мог бы предаться тому собеседованию, в котором вопросами и ответами служат вместо речи наблюдения и опыты...» (Ж.А. Фабр).
«Стоит два-три раза зачерпнуть сетью воды из глубины лужицы - и вы станете обладателем несметного числа интереснейших организмов. Все очарование детства до сих пор связано у меня с этим сачком для ловли рыбы.... Вслед за рыболовной сеткой пришло увеличительное стекло, его сменил скромный маленький микроскоп, и моя судьба тотчас была решена. Кто однажды узрел сокровенную красоту природы, никогда уже не сможет порвать с ней. Этот человек должен стать или поэтом, или натуралистом. И если его глаз точен и способность к наблюдению достаточно обострена, то он станет и тем и другим...» (К. Лоренц).
Один - гениальный натуралист, второй - известный ученый, директор института физиологии, создатель этологии, науки о поведении животных. И у обоих был свой личный заповедник. Не менее поэтично о том же самом писал Дж. Даррелл. Об этом же рассказывают многие практикующие биологи.
Другими словами, личный заповедник - это то пространство, в котором происходит рождение биолога.
На наш взгляд, идея заповедника чрезвычайно близка идее «точек удивления». Более того, удивление и возникает в таких специально организованных местах. А в других пространствах доминируют потоки сознания, где вопросам просто не остается места.
***
Вместе с младшими школьниками мы завели себе два таких заповедника - один справа от городского пляжа, другой - слева. И в течение нескольких дней ходили туда. То, что места эти оказались загадочными, а встречи с животными получились яркими и эмоциональными, это несомненно. У нас был небольшой аквариум, и мы могли пойманных животных (крабов, раков-отшельников, медуз, мелких морских собачек) помещать в этот аквариум и наблюдать за ними.
Нужно заметить, что аквариум на берегу моря - штука довольно редкая. И везти его пришлось из Красноярска. Но когда в аквариуме рак-отшельник наконец-то выглядывает из своей раковины, начинает чиститься, ползать по дну, высоко поднимаясь на своих членистых лапках, натыкается на краба, поспешно прячется или просто удирает, спасая свою раковину, и т.д., - такого кино не увидишь нигде. Наличие качественной видеоаппаратуры позволило сделать и качественную макровидеосъемку. По вечерам мы прокручивали отснятые метры по телевизору. Раковины размером в экран (диагональ 72), глубокий цвет и фактура, клешни и глаза на стебельках, морские собачки во весь экран - все это позволяет осознать, что мир вокруг действительно разнообразен, удивителен и необычен.
Эстетика здесь, конечно же, преобладала, но вместе с этим ребята постепенно узнавали названия животных побережья Черного моря, особенности их жизни, названия водорослей и др. и к концу сезона уже не сомневались - кто перед ними, знали большинство обитателей прибрежной зоны «в лицо».
Однако кроме узнавания «в лицо» произошло еще одно событие. У детей возникла чувствительность к наблюдению.
Вот как об этом пишет известный океанолог Дж. Куллини: «На первый взгляд, под водорослями не было живых организмов. Но это оказалось иллюзией. При более внимательном осмотре на этой, по внешнему виду голой, скале обнаружилось большое разнообразие форм, мешанина из мягких, колючих, твердых, кожистых лоскутков. Я пригляделся как следует - и моим глазам открылось множество подробностей: проблески движения, крохотные щупальца, симметрично расположенные поры... Миры внутри миров...»
Да, именно способность увидеть и найти миры внутри миров стала понятна и знакома по собственному опыту большинству участников нашего путешествия.
Карту и определитель мы совместили; в итоге получился прибрежный биотоп. Карту третьеклассники повесили на дерево (грецкий орех) и водили знакомых в импровизированный музей.
Подростковая школа
Конечно, подростки - это подростки. И степень самостоятельности здесь значительно выше, и тип отношений между взрослыми и ними уже иной. Приходилось, поработав с группой младших школьников, внутренне перестраиваться на новый лад и (в целом) на иное восприятие действительности.
Хотя для подросткового возраста идея заповедников и путешествий сохраняет свою актуальность. У нас было два морских заповедника. И было два похода в сосновый бор. Там мы, к слову сказать, обнаружили парочку весьма ядовитых членистоногих и выяснили, как выглядят цикады.
Чтобы рассказать, что происходило во время «морской» работы с этой группой, лучше воспользоваться образным описанием. Представьте себе следующее.
Вот мальчишка (конечно, в группе были и девочки) надевает ласты, маску и впервые (что действительно так и было, хоть с родителями на море многие уже бывали) ныряет под воду. Вокруг мешанина зеленых, красноватых, коричневых, золотистых водорослей, вдоль дна - какие-то рыбки, сквозь толщу воды - вдали глубина. Он плывет, глаза разбегаются в разные стороны, сложно сфокусироваться на чем-то одном.
Но теперь у него в руках сачок. И трубка. Из-под воды можно долго не выныривать. Можно сосредоточиться, всмотреться, увидеть то, что ускользало до этого. И вот - начинаешь видеть. Краб пополз, а только что он был буквально невидим среди этих водорослей. Зеленуха вынырнула из-под камня. Рак-отшельник бежит между камней. «Миры внутри миров…»
Подводный мир оживает буквально на глазах.
А теперь на берегу стоит аквариум. И туда на время можно поселить пойманных жителей прибрежных камней. И рядом лежит определитель всех этих существ. Фотографии (или рисунки) животных и водорослей и их названия. Русские и латынь. Где-то только латынь.
Кому-то повезло - поймали морскую собачку. Нашли парочку актиний. Поймали мраморного краба, увидели медузу аурелию. Все как-то сразу научились находить рапанов. Среди камней это очень непросто. Вот старые панцири крупных каменных крабов. Оказывается, они линяют. И что с ними в тот момент, когда он и без панциря?
А вот, кстати, мелкий каменный краб, абсолютно мягкий. Только недавно полинял. Раки-отшельники и сами линяют, и раковины меняют время от времени.
А рапаны - моллюски с Дальнего Востока. Вот определитель моллюсков по раковинам.
Венерки Сердцевидки Донаксы Скафарки
Форма раковины Округлая Округлая Удлиненная Округлая
Скульптура раковины Ребра концентрические (вокруг центра) Ребра радиальные (от центра к краям) Ребра концентрические Ребра радиальные
Форма зубчиков замка Несколько разных по форме зубчиков Несколько разных по форме зубчиков Несколько разных по форме зубчиков Ровный ряд зубцов
Вот в определителе, кстати, еще те, кто живет в Черном море, но нам до сих пор не попадался.
Кто-то под водой увидел барабульку (узнал по рисунку из определителя). И т.д.
Все, что найдено, определено и названо, фотографируется. Макросъемка животных никого еще не оставляла равнодушным. С одной стороны. С другой - это документальная фотосъемка, сбор исследовательских данных. Но на этом не акцентируемся. Это и так понятно.
Хотя желание показать, что здесь получилось, есть. Ладно, что по окончании полевого исследования будет презентация, где каждая группа будет представлять результаты.
И еще. Все, что происходит с группой, снимается на видео. Лица, голоса, пойманные животные, крупные, средние, общие планы. Наличие внешнего наблюдателя («историка-летописца») придает происходящему уже далеко не случайный характер.
И последний шаг. Теперь у подростка нет сачка в руках. Убраны аквариум и определители. Он надевает ласты, маску, берет трубку и ныряет под воду.
И все буйство жизни у него как на ладони.
***
Итоговую презентацию мы сделали в виде макета побережья и морского дна (вид сверху). На этом макете разместили водоросли, раковины, мелких крабов. Часть макета была посвящена животному миру сосновых боров.
Перед вертикально расположенным макетом, на столе, поместили камни, источенные моллюсками, определители, одного крупного каменного краба, раковины рапанов, сачки, садки, аквариум. Все то, что создает необходимый антураж путешественников-исследователей. Гостей у нас было 4 группы. Рассказывали о том, что с нами было (кого мы встретили, где они живут и в чем их особенности), по очереди (по два человека); отвечали на вопросы. Так что практически все участники группы побывали в роли гидов по миру, с которым впервые познакомились пять дней назад.
После презентаций была микроконференция. Группа делала доклад «Зональное распределение фауны Черного моря».
Есть ли у нас уверенность в том, что, будучи в других местах, ребята нашей группы смогут воспроизвести в себе позицию путешественника-исследователя? В общем - да. Это было видно и по их поведению по окончании работы группы. Они продолжали постоянно что-то (кого-то) находить и приносили находки к нашему домику. Стали вспоминать, что и сами раньше иногда за кем-то наблюдали, что-то исследовали, но не отдавали себе в этом отчета. Кое-кто стал строить планы на будущее: «Вернусь домой - обязательно схожу вот туда-то. Там много всякого…»
***
Что не получилось.
Не получилось провести эксперименты. Хотя до сих пор так и не понятно, а нужны ли вообще эксперименты при так организованных путешествиях-исследованиях. Другое дело, совершенно понятно, что удержать научность (биологическую) возможно лишь через создание отдельного, особого лабораторного пространства (где стоят, как минимум, бинокуляры и есть пара-тройка аквариумов с проточной морской водой).
Личные заповедники для этого не приспособлены.
И здесь возникает необходимость перехода от заповедника к созданию биосистемы, которая, собственно, и начинает исследоваться. Правда, для этого Летняя Школа настоящего отдыха должна превратиться в Летнюю Биологическую Школу для старшеклассников при биологическом факультете того или иного университета.
Старшая школа
В отношении старшеклассников еще до начала проведения полевых исследований стало понятно, что формат заповедников будет для них слишком узким. Особенно с учетом того, что старшеклассников, ориентированных на биологию как будущую профессию, в Школе не было. И мы предложили объединить два проекта - проект «Биология Черного моря» и «Видеопроект», который уже работал в течение нескольких дней.
Для образовательного отдыха такой тандем был наиболее оптимальным. Мы несколько раз выходили на видеосъемку, выступали в роли актеров, пробовали писать сценарии. Перед участниками проекта остро встала проблема технической оснащенности (в первую очередь на уровне собственной осредствленности).
Но здесь нам всем крупно повезло - в Школу был приглашен один из ведущих кинооператоров г. Красноярска Владимир Буш. Он, собственно, и посвятил всех нас в тайны кино. Благодаря ему мы смогли смонтировать часть фильма по написанному сценарию. А все мы побывали в ученической позиции.
Хорошо получился ход с созданием компьютерной презентации. Цифровые фотоаппараты и знакомство с программным обеспечением позволили старшеклассникам всей группой участвовать в создании этой презентации и выразить свое отношение ко всему происходящему. И предъявить эту презентацию на итоговых выступлениях.
При этом, конечно, и под водой поплавали (опять-таки, многие - впервые), и крабов в руках подержали. Но в целом работа с этим возрастом должна строиться на идее вызова. Этот вариант мы обсуждали во введении главы про полевые исследования.
Сценарий фильма, сделать который у нас получилось на одну четвертую (но зато - какую!), выглядит вот так:
«В нашем лагере у всех идет напряженная работа. Но самая сложная и опасная - у нас, в полевом исследовании «Биология Черного моря». И вы сейчас узнаете почему.
Черное море - это юг. А на юге встречаются не только мирные отдыхающие, но и ядовитые скорпены и сколопендры. В лесу полным-полно колючих растений и страшных членистоногих, а над морем летают хищные чайки. По дну моря между камней ползают голодные крабы. Стаями носятся дикие морские собачки. Среди водорослей живут рыбы-иглы. Под камнями извивают свои щупальца морские гидры - актинии. В толще воды плавают скользкие и жгучие медузы.
И вот прямо сейчас мы отправляемся на побережье. Туда, где все эти звери живут и работают.
В нашем рюкзаке - снаряжение: ласты, маски, садки, подводное ружье. И крем от загара. Легких путей мы не ищем.
Наконец мы выходим к морю. Бодро шагаем по прибрежным камням, перешагиваем через отдыхающих и карабкаемся по скалам.
Сегодня мы рассчитываем поймать каменного краба, самого крупного краба Черного моря.
Для этого придется нырнуть с маской под воду, и не раз. Воду при этом через трубку глотать совсем не обязательно.
Вообще поимка каменного краба - вещь довольно простая. Нужно под водой переворачивать крупные камни и внимательно смотреть, что под ними. Краб караулит вас под своим камнем, желая цапнуть за руку. Он бросается на вас, а вы от него. И выманиваете его на берег.
И вот он в ваших руках.
Посмотрите, какие у него замечательные клешни. Огромные и сильные. Ими краб может запросто перекусить пополам рыбку. Если бы люди разгадали секрет устройства и работы крабьих клешней и сделали по их подобию плоскогубцы, то ими можно было бы легко перекусывать небольшие ломики пополам.
Глаза у краба, между прочим, на стебельках. А все потому, что у него нет шеи. Зато и головой крутить не нужно. Челюсти состоят из множества частей, которые, кстати, у далеких предков краба были ногами. Поэтому в научном мире их называют ногочелюсти.
У крабов есть хвост, а вот ушей - нет. И костей нет. Только панцирь снаружи. Зато очень крепкий.
В Черном море живет несколько видов крабов. Есть мраморные крабы, крабы-горошины, крабы-плавунцы и крабы-невидимки.
Сегодня нам повезло. Нам удалось поймать несколько морских собачек. Рыбы с таким опасным названием, оказывается, выглядят весьма симпатично и вполне дружелюбно. Собачки любят сидеть в каменных норках на дне моря, высунув свои мордочки, как из будки. Разве что не лают.
Рыба-игла нам не попалась. И хорошо, наверно.
А вот - рак-отшельник. По-латыни он называется клибанарий. В Черном море живет еще один рак - диоген, судя по имени, дальний родственник нашей школы и тезка древнегреческого философа. Если бы ноогеновские задачи оставили нам больше времени, мы бы нашли и этого. Чтобы прослушать пару лекций по философии.
Раки-отшельники не имеют крепкого панциря, и поэтому вынуждены ютиться в пустых раковинах моллюсков. Вырастая, раку-отшельнику приходится бросать маленькую раковину и искать большую. Поэтому самые сообразительные выбирают раковину на вырост… и вынуждены потом таскать эту тяжесть на своих коротеньких ножках.
С нижней стороны больших подводных камней свисают вниз головой коварные морские хищники актинии. Стоит мелкому рачку или мальку зазеваться они тут же расправят свои щупальца и схватят добычу. На щупальцах, как известно каждому школьнику, расположены стрекательные клетки, напитанные парализующим ядом.
Точно такие же стрекательные клетки есть и у медуз. В Черном море живут два вида медуз: аурелия и корнерот. Вторые более опасны, чем первые. Но издалека и те и другие выглядят весьма симпатично…
…Чего не скажешь о скорпене. Скорпена - морской ерш. Ее колючки на спине очень ядовиты. Да и выглядит она весьма устрашающе.
А сейчас о своих впечатлениях рассказывают участники проекта…
На этом мы заканчиваем наш рассказ о путешествиях по Черному морю. Мир Черного моря, конечно, более разнообразен, чем мы успели вам рассказать. Ведь здесь водятся морские коньки, рыбы барабульки и зеленухи, среди камней живут креветки полемоны сине-оранжевого цвета. И т.д. и т.д.»
| |