Арье Левин

Они задуманы для того, чтобы еще раз обратить общественное внимание на ситуацию в нашем образовании, требующую радикальных перемен, представить на обсуждение возможные варианты содержания нового образования и пути к нему - школьной реформы. Они не ставят целью что-либо доказать, опровергнуть или раскритиковать, но расчистить пути для публичного заинтересованного обсуждения и разрешения коренных проблем образования.

Адресат

Когда все "хорошо" и движется как бы само собой, о "теориях" не вспоминают - они просто никому не нужны ("пока не требует поэта...").  Но похоже, в нашем образовании наступил момент истины, когда даже далеким от "теорий" деятелям образования приходится пробуждаться от  "хладного сна" души и брать на себя ответственность за судьбы образования в целом - больше некому. Тут и появляется осознанный спрос на концепции и теории: необходима ясность, что и как реформировать, ибо реформа - дело не только ответственное, долгое и трудное, но и чрезвычайно дорогое. И чтобы получить эффективный результат преобразований при минимуме ошибок, необходима тщательная методологическая проработка каждого шага. Заметки рассчитаны на читателей, понимающих неизбежность такого рода работы и готовых ее поддержать.

Как обсуждаем реформу, то и получим

Решающее значение для содержания, хода и судьбы реформы имеет ее ориентация на тот или иной тип требований, задающих ее рамки. Есть, по крайней мере, три возможности (варианты обсуждений):
(1) удовлетворение пожеланий организаций и лиц, причастных к образованию (родителей, педагогов, администраторов, муниципалов, министерства и т.д.), исходящих из "здравого смысла" и "очевидности", без какого-либо анализа ситуации, (2) ориентация на опыт профессионалов и образцы образования, считающиеся передовыми, и (3) ориентация на комплекс общественных проблем в нашей стране, которые реформа может и должна разрешить.
За каждым из этих вариантов стоят интересы и мировоззрения реальных людей,  как профессионалов, так и "людей улицы", так что, хотим мы или не хотим, "лицо" реформы закладывается в конкуренции этих возможностей уже на стадии обсуждения. Культурное пространство конкуренции у нас еще не сложилось, задача его организации еще впереди. В этих заметках приоритет отдан обсуждению по третьему пункту, а условие конкурентности повлияло на их жанр.
Обычно под "реформированием" (или "реформой") понимают обновление формы при сохранении содержания, на что указывает и дословный перевод: "пере-оформление". В таком значении "реформа" близка "совершенствованию". Поэтому надо либо отказаться от этого слова, либо вложить в него иное значение: изменение как содержания, так и формы. Я выбрал второе. Я хочу обсуждать существо реформы образования и ее принципиальные направления, чтобы принимать принципиальные решения, ибо опасаюсь, что иначе уже в скором времени некому будет обсуждать и решать частные практические вопросы.

Как мыслим, так действуем и живем

Дабы подвигнуть читателя на ''большие дела'', нет проку в том, чтобы, как повелось, возбуждать у него жалость, гнев и прочие полезные эмоции, демонстрируя то, что Зощенко называл случаями из личной жизни (хотя их хватает и они вопиют). Если нужно что-либо понять и изменить в жизни, следует пристальнее вглядеться, прежде всего, в организацию нашего мышления. Потому представляют интерес, с одной стороны, рефлексия сложившихся форм мысли, воспроизводящих сегодняшнюю педагогику, и анализ этих форм, с другой, - попытки нащупать новые формы мысли и духовные основания, необходимые для складывания вокруг них новых педагогических практик.
Термин "современный", встречающийся в тексте, означает "идущий в темпе времени": это то, что сегодня уже существует, хотя может быть не видно невооруженным глазом, а завтра проявится во всей полноте. Стало быть, надо его приближать, надо к нему готовиться.
Три тематических полюса обсуждения и их отношения значимы для развертывания концепции образования: современная социокультурная ситуация, место в ней системы образования и судьба человека.

Оглавление

1. Вызов(12)
Новое образование: зачем нужно, как может выглядеть и как к нему прийти?
Вызов Культуры
Вызов Истории
Предпочтения

2. Школа(13)
Тип критики
Необходимые различения
Типы знания
Как видится сегодняшнее состояние образования в Израиле?

3. Инженерия(15)
Тенденции в современной инженерии
Состояние дел

4. Работы(16)
Направления
Стратегия

5. Заключение (17)

Дополнение 1(18)
СИТУАЦИЯ И ТРЕБОВАНИЯ.

Дополнение 2(19)
ТИПЫ ЗНАНИЯ

Дополнение 3(20)
ТИПЫ РАБОТ

Дополнение 4(21)
НОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ТРУДОУСТРОЙСТВО

Дополнение 5(22)
Натюрморт с образованием

Дополнение 6(23)
Почему бы не...

Дополнение 7 (24)
О "рыночности" образовательных услуг

Дополнение 8 (25)
To school or not to school?

на флэш-страницу